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论小学体育课安全问题

时间:2019-11-22 06:28来源:体育教学
据嘉定区消息:2019年3月27日上午,嘉定区江桥片小学体育教研活动在嘉定区卢湾一中心实验小学举行。江桥片区的各教研组长和部分老师参加了本次活动。 论小学体育课安全问题 让“

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据嘉定区消息:2019年3月27日上午,嘉定区江桥片小学体育教研活动在嘉定区卢湾一中心实验小学举行。江桥片区的各教研组长和部分老师参加了本次活动。

论小学体育课安全问题

让“有效教学”渗入到体育教学中

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论小学体育课安全问题

必威体育app官网,一、案例背景

本次活动授课内容为二年级的《前滚翻》,本课以“小刺猬”这个深受小学生喜爱的这个动物为主线进行情境教学,学生熟练掌握团身前滚翻成蹲撑动作要领后,进一步学习并掌握连续前滚翻动作。全课以“小刺猬做操”、“小刺猬写字”、“小刺猬自卫”、“小刺猬逃生”、“小刺猬采果子接力”的情景串联教学,使学生在欢乐的课堂氛围中掌握了正确的动作方法。

──以一年级前滚翻教学为例

“有效教学”从17世纪捷克教育家夸美纽斯提出以来,历经时代的变迁却依然魅力不减。近年来,随着新一轮基础教育课程改革的进行,“ 有效教学”的理念也成为学校体育教学极为关注的焦点之一,并逐渐成为体育课堂教学追求的主旋律。为了促进学校体育教学的发展,提高课堂教学的效率,提高课堂教学质量,体育教师孜孜以求地寻找各种创建高效率体育教学课堂的方法。然而,什么样的课堂教学才是真正的有效教学?衡量有效教学的标准又是什么?这是亟待体育教师探索和明确的关键问题。

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渤海大学教育与体育学院,昆山花桥国际商务城花溪小学 张 青

二、案例描述

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摘要:

本课的教学内容是水平二的《前滚翻》,授课对象是小学三年级班的学生,共46人。在课的开始部分,我和学生一起在优美的音乐声中完成了模仿操练习;然后,以“一只小刺猬,团身像个球,左滚滚右滚滚,向前滚动不用愁”的儿歌将教学环节过渡到了“小刺猬练本领”的阶段,并安排学生两人一组进行前滚翻技术的练习,而我则在一旁进行巡回指导。

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本文以小学体育课安全问题为中心,一年级前滚翻教学为载体,从课前、课中、课后三个方面进行举例,谈谈个人对小学体育课堂教学安全预防的一些认识。

经过一定量的练习后,我挑选了几个动作掌握较熟练的学生进行了动作展示,在师生共同评价的过程中进行了教学要点的总结,并解决了练习过程中出现的“团身不紧”的教学难点。学生的学习态度很认真,练习的积极性也很高,再加上同伴竞争意识的刺激以及我及时地鼓励和引导,课堂气氛显得非常的活跃。

整个教学过程,采用分层教学的方法,有效地提高了学生练习的积极性。在综合活动环节,有效利用体操垫这一主要教学器材,让学生采用骑垫子,拖、跳垫子的形式进行接力赛,不仅较好地培养了学生之间的团结协作能力,也使得这节课的运动强度得到了很大的提升。

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正当我穿行于学生的练习之中,预备将教学程序过渡到下一个环节的时候,一声微弱的声音飘来:“报告,许老师……”我循声望去,发现胖嘟嘟的王晓泥皱着眉头表情不悦地站着不动,和她练习的王琪则在一旁指手画脚。

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小学体育;安全;课前、课中、课后;预防措施

“怎么了,你们怎么不练习呢?是累了吗?”我走近她们问道。“老师,我不想练了。”王晓泥低着头沮丧地说。“不想练?为什么?是不是动作翻不过去?”我疑惑地询问。王晓泥还未回答,嘴快的王琪就霹雳啪啦地说开了:“许老师,她不是翻不过去,她是嫌自己翻的时候身体团得不好看,所以不愿意练习了。我都劝了她好久了,她就是不听,真是的。”王晓泥委屈地辩解着:“动作的要求就是团身像个球啊,可是我比较胖,身体就是卷不起来。”从她们的对话中,我了解到事情的整个起因,顿时心里觉得有点不安。我一边轻声安慰着王晓泥,一边下意识地环顾四周练习的学生。发现其他组有几个学生的动作也存在着这个问题,可能是他们自己也意识到了这点,所以练习的积极性也都不是很高,有个别学生干脆坐在垫子上休息了。

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体育课安全问题是一个老生常谈的问题,体育教师必须正视这个问题,不能投鼠忌器,把一些略带危险的项目全部取消。面对运动损伤和意外事故要贯彻预防为主的原则。教师、学生时刻有安全意识,对运动损伤的意义有充分的认识,及时采取有效的安全措施,就能使体育教学正常进行,学生的身体得到锻炼,从而增强学生体质。本文作者以一年级前滚翻教学为例,谈谈对体育课堂教学安全措施的一点认识。

怎么办呢?该如何处理这种状况?是忽视还是介入?一瞬间,我脑海里的思绪杂乱无章地交织着,不知道该如何进行抉择。正在这时,我突然听到不远处传来一声高昂欢快的声音:“这是我独创的跳跃式前滚翻,谁都不许学我。”走进一看,才知道是黄洪涛在完成前滚翻动作后来了个跳跃起立,正在得意洋洋的向其他学生炫耀呢。见此,我脑海里快速闪过一个念头:“何不如此呢?”我将思路快速地整理了一下,开始集合学生。

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一、课前安全预防措施

“同学们,许老师看大家的本领都练得差不多了,是时候该让大家展示一下自己的本领了,但在比赛之前老师有件事和大家商量一下,我想请同学们一起讨论一下设置什么奖项好,你们说好吗?”学生们欢呼雀跃地同意了。在我的引导下,学生们积极踊跃地进行着讨论。有的说要以动作的标准作为参考,有的提议要考虑整个动作完成的效果,还有的说要看参赛者的态度如何来进行评比……大家都各抒己见,发表着自己的意见。最后,我和学生们一起确定了最佳动作奖、最佳创意奖、最佳表演奖和最佳进步奖四个奖项。期间,我特意观察了一下王晓泥和那几个技术掌握不娴熟的学生,发现他们消极被动的情绪减少了,脸上流露出轻松释然的微笑。

课后,江桥片区教研组长、绿地小学的史跃林老师主持了本次教学研讨活动。授课老师针对自己课堂中的收获和不足,进行了分析和讨论,各位参会的老师对这节课进行了适时的点评,提出了许多宝贵的意见。随后,华江小学的老师,针对体育教案规范化的书写,进一步进行了详细的解读。

实行考勤制度,保持良好的纪律

开始比赛了,学生们展示了各式各样的技术。有非常标准的前滚翻动作展示,有双手抱膝向前一直滚的夸张动作,还有别出心裁地加了舞蹈手势的表演……整个比赛过程掌声四起,笑声朗朗。最后,黄洪涛同学不负众望摘走了“最佳创意奖”,李昊坤同学则在大家一致推荐下被评为“最佳进步奖”,而当王晓泥以一个漂亮的亮相动作赢得了“最佳表演奖”时,她脸上那种着那一张张洋溢着激情与活力的笑脸,我心里感觉前所未有的充实与满足。

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体育课教师要提前到教室整队,带领学生到达上课场地。有些班级在三楼、四楼,学生自行整队下来很容易发生安全事故。体育教师要教导学生文明下楼梯,靠右侧行走,下楼时不扶边上栏杆,有些学生会出现手扶栏杆直接滑下来,直接冲撞到前面的同学,发生意外事故。

三、案例分析

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实行考勤制度,对学生严格要求,能最大程度的避免体育课上的意外发生。对学生每节课都进行点名考勤,身体不舒服的学生随堂见习,防止学生利用体育课时间出去玩,或者在教室里,体育课上学生在外面出了安全事故,体育教师有不可推卸的责任。课堂养成考勤的习惯,要求学生有病有事必须请假,并和班主任及时沟通,有效的防止安全事故发生。

体育教育教学改革的核心环节是体育课程改革,体育课程改革的核心是体育课堂教学。一切有目的、有计划、有组织的教育教学影响,都需要通过课堂教学这个特定的平台来实现。因此,实现体育课堂教学的有效性才显得如此难能可贵。但是,什么样的课堂教学才算是有效教学呢?评价有效教学的标准到底是什么?个人认为,有效教学应该具有以下几个基本点:

合理布置场地,示范讲解位置合适

1.有效教学,基于教师对学生学习兴趣的激发

在上课之前,提前布置好场地。一年级前滚翻教学需要体操垫,教师根据教学场地合理摆放体操垫,在本节课中,笔者将场地摆成半圆形,保证学生垫子之间的安全距离,教师示范位置在中间,学生都能够清晰的看到。此外,在教学中为了让学生更好地掌握前滚翻动作,教师在器材准备上加了一个环节,就是每组两个垫子,一个垫子压在另一个垫子上,形成一个坡度,以便增加学生滚翻的力度,提高教学效果。在队形变化时,通过游戏“老狼,老狼,几点了”完成四人一个垫子的队形变化,队伍调动既合理又能避免碰撞。

兴趣是学生学习的原动力,是学生最好的教师。在体育教学中,兴趣对学生认知和技能的形成有着不可忽视的影响力。俄国著名文学家托尔斯泰认为:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”

注意细节,检查服装

由此可见,兴趣也是影响有效教学的重要因素。在教学过程中只有充分激发学生的学习兴趣,才能让学生主动地参与教学过程,积极地掌握技术技能,从而提高课堂教学的有效性。在本案例中,我为了激发学生的学习兴趣,采用了适合三年级学生心理特征的情境教学法,创设了活泼生动的“小刺猬滚翻大赛”的故事情境,寓教材于故事情节之中,营造出一种愉悦轻松的教学氛围。同时,将“前滚翻”的技术要点融合于生动有趣的儿歌中,使学生在演绎故事情境的同时掌握技术要点。并在教学过程中通过积极的评价和鼓励,使学生产生愉悦的心理感受和情绪体验,让学生的学习兴趣得以提升,激发学生主动参与学习的强烈欲望,提高了课堂教学的有效性。

在上课之前一定要检查学生的服装是否适合运动,不能将铅笔、直尺、小刀等尖锐的东西带进课堂,特别是现在有很多学生将钥匙或是公交卡挂在脖子上,教师要及时提醒学生。在前滚翻教学中还要检查女学生是否戴发箍,扎马尾辫的学生要将辫子歪着扎,课堂安全防范,从细节入手,千万不能忽略这些细微之处,消除安全隐患。

2.有效教学,基于教师对学生个体差异的关注

二、课中安全预防措施

每个学生都是拥有独特素质的个体,都具有自由意志和自我表现的需要。由于先天身体素质的差异,学生的体能、运动技巧与性格特征也千差万别。因此,每个学生完成教学目标的程度也不尽相同。

有针对性的进行准备活动和辅助练习。

就如在本案例中,我就发现了王晓泥同学由于先天身体素质的原因无法达成预设的教学目标,由此而产生了挫败的运动心理。为了维护学生敏感脆弱的幼小心灵,让她重塑自信的积极心理,我刻意忽略了她所介意的身体素质原因,不动声色地调整了比赛中所设置的各类奖项,让王晓泥以另一种形式证明了自己的价值,感受到了成功的快乐。当我在王晓泥的脸上看到那一抹满足而自信的笑容时,才真正理解了心理学家盖滋所说的:“没有什么东西比成功更能增加满足感,也没有什么东西比成功更能鼓起下一步成功的努力”这句话的真正意义。因此“从每一个学生的个体差异考虑,认可学生在原有基础上的进步,让每一个学生都体验成功的快乐”就成为评价“有效教学”的标准之一。

在进行体育活动之前一定要做好充分的准备活动,并且准备活动要有针对性,必要时加入一些专项准备活动,使学生在认识和身体机能上达到预定的要求与状态。在一年级前滚翻教学中,教师在准备活动中,首先介绍了前滚翻动作所涉及的一些身体关节,通过“快速指部位”“我指你说”两个小游戏成功的认识了各部位。在专项准备活动中,安排团身抱膝前后滚动、双手撑地提臀看天等辅助练习,不仅活动了关节,更为接下来前滚翻的基本部分打下了良好的基础。

3.有效教学,基于师生和谐互动的平等交流

讲解示范要到位,保护帮助不能忘。

赞可夫说:“我们要努力使教育充满无拘无束的气氛,使学生和教师都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学氛围,那么任何一种教育都不可能发挥作用。”因此,给学生营造一个平等自主的学习空间,以建议者的身份陪伴在学生身边,成为学生学习的合作者,是有效教学的重要保障。所以在本案例中,当我发现有个别学生无法完美的完成前滚翻的动作后,没有独断专行的进行纠正和解决,而是找出问题的根源,与学生一起进行讨论和协商。就如爱因斯坦所说的:“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”提出问题,给学生一个独立思维的空间,以平等的姿态引导学生,与学生一起寻求解决问题的方法,一起分享师生间的情感与想法,远比告诉学生一个标准的答案来得更有意义。

一年级学生有一定的模仿能力,但是在模仿学习中不能准确地处理好细节,这样就导致有些同学最开始的动作就错了,无法完成后面的练习,更谈不上提高练习了。因此,教师在示范讲解时,必须将动作细分,让学生明确动作的步骤。在这节一年级前滚翻教学中,笔者在上课初期,直接就先进行第一次示范完整动作,学生看到教师一个漂亮的前滚翻,不由的赞叹鼓掌,教师在第二次示范后,讲解动作的完整过程,然后让学生分组进行尝试练习。在这个过程中,笔者发现问题:1.有学生双膝跪在垫子上做开始动作;2.有头顶一直顶在垫子上,不知道怎么提臀翻不过去的;3.前一个同学做完还没有起身离开,后面的同学就已经上垫要做动作。看到这种情况,笔者立刻叫停,反思了一下,重新组织了教学。

因此,建立一种和谐互动的师生关系,以引导者的身份指导学生掌握自主学习的策略与方法,使学生的智慧得到启迪,能力得到发展,创新意识得到培养,才能真正实现有效教学。

这次,笔者又进行了一次示范,不过在示范之前,笔者向学生提出了三个问题,1.教师的开始动作是什么;2.教师头部的哪个位子先着垫;3.教师的结束动作是什么。从蹲撑开始,头的后脑勺先着垫,抱膝蹲立结束。将动作要领分小点让学生自己总结出来,学生在练习中更容易掌握动作。另外,教师列举了刚才练习中前一个同学还没离开垫子,后一位同学就已经准备做动作了,这样会出现什么情况?“碰撞!”同学们异口同声。在接下来练习时,要求前一位学生做完,与下一位同学击掌完成“能量的传递”,下一位同学才能出发。并且每组安排一人轮流做保护,在保护时,提示学生的准备动作,低头、提臀,向前滚翻,帮助学生成功的体会前滚翻动作。讲解示范到位,并安排学生进行保护,防止学生因组织不当发生安全事故。

4.有效教学,基于教师善于把握契机利用生成的能力

练习要求要明确,坚持循序渐进原则。

体育课堂本身是动态多变的,完美的课前预设无法将课堂中所有的意外事件都囊括其中,课堂中的“小插曲”将随时都会在我们身边出现。但一个体育教师如果对这些“小插曲”视若无睹,就很难创设一个真正高效率的课堂。本案例中,我发现王晓泥和个别学生由于无法圆满完成标准的“前滚翻”动作,产生了消极的课堂情绪时,虽然感觉到不安却没有惊慌失措,而是及时抓住黄洪涛同学“发明”的“跳跃滚翻”的契机,让学生无意间迸发的智慧火花成为解决疑难问题的转折点。就如苏霍姆林斯基所说的:“教育的技巧并不在于能预见课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变化。”

一年级前滚翻教学中,笔者坚持循序渐进原则,在课的准备阶段就进行团身抱膝滚动动作练习,让学生体会团身滚动要紧、圆的要领;在双手撑地低头看天练习中,让学生体会低头提臀动作,再结合教师在基本部分分点讲解示范,让学生在尝试练习中体会一蹲二撑三低头,提臀蹬地向前滚动,在后面的提高练习中逐步要求学生团要紧,滚动向前,抱膝蹲撑的组合动作,从而让学生掌握前滚翻动作技能。这样明确每一次练习的要求,既符合动作技能的教学要求,又能很好的结合分解教学,有利于学生动作技能的掌握,在一定程度上也减少了因学习的“冒进”、“脱节”带来的一些安全隐患。

所以,提高教师的课堂观察能力和随机应变能力,关注课堂中的每一个细节,抓住每一个意外生成的契机,让每一个学生体验成功带来的快乐,才能真正显示出有效课堂的魅力。

运动负荷要适中,做到科学锻炼。

四、案例分析与反思

在体育课堂中,运动负荷要适中、适量,做到合理锻炼,这样才可以保证教学的安全性。在前滚翻教学中,很容易出现学生一节课都在练习前滚翻,使得练习密度大的惊人,学生也会因此产生疲劳,对练习失去兴趣,在这样的情况下,学生注意力不集中,很容易出现运动损伤。笔者建议,在这样高密度的技巧课中,可适当的增加学生展示的机会,做得好的同学为学生树立榜样,激发学生学习;做得不足的学生,我们一起帮他改正,同时也相应的改进自己的动作,这样既能保持学生练习的积极性,加强对练习的指导,又能有效的控制练习密度,保证学生练习的安全性。

课后,我一直在反思课堂中出现的“王晓泥事件”,设想着如果我能更细致地准备这堂课,更全面地去考虑学生与教材之间的差异,能不能避免出现这样的课堂意外?在反复的思量中,也有一个问号一直在我的脑海里萦绕着:到底什么才是真正的“有效教学”?

展示自我,检验成效。

笔者在此处认为:“有效教学”是一套行之有效的教学策略。它需要教师具备先进的教学理念、专业的知识技能以及高超的育人技巧;需要教师在实践中不断地提高自己的知识层次和思维能力,在面对课堂教学生成时能从容不迫地做出明确的决策。

在体育课中,很多教师会在学生基本掌握动作技能后,用游戏或竞赛的方式来提高学生练习的积极性,检查学习的效果,但并不是所有项目都适合采用比赛的方式。在一年级前滚翻教学中,如果你采用各组接力,看哪组完成的最好最快,得到的结果是学生为了赢得比赛,只追求速度,动作出现变形,甚至有些小组不拍手接力,出现碰撞事故。笔者在教学生中,采用自我展示的形式,检验教学效果,并引导他们像奥运会运动员一样,加上亮相动作。学生在这种情景中,将最好的一面展示给大家,并收获掌声,为学习这节前滚翻画上一个完美的句号。

“有效教学”是一种教师自我反思的意识。它需要教师对自己的教学思想、决策、行为以及由此产生的结果进行审视和分析,还必须把对自己教学实践的质疑和探讨作为进一步发展的基础,确立正确有效的教学行为。

三、课后安全预防措施

“有效教学”是一种充满人性化关怀的教育智慧。它需要教师将自己置身于与学生平等的位置上,尊重每一个学生的需求,创设一个融洽、和谐的民主氛围,使学生在一种充满心理安全感的环境中学习、生活、成长。

课的结束部分,教师要有针对性的进行放松练习,学生经过一节课的技能学习,身体出现一定的疲劳,心肺功能还处在亢奋状态,应适当的进行放松活动,让学生身心放松,更好的投入下一节课的学习。有些教师因为时间关系,忽视放松活动,甚至不做放松活动,让学生一直处在疲劳的状态,这样会引发潜在的安全事故。

作为新时代的年轻体育教师,我们要掌握这种策略、重视这种反思、运用这种智慧,提高学生的学习效率,促进学生身心的全面健康成长,让体育课堂成为一个真正的“有效”课堂。

体育课具有活动性、开放性和运动性,它的这些特点使体育教学中会出现一些安全事故,加上现在的小学生多是独生子女,家长溺爱,不爱参加体育锻炼,体质下降,在体育锻炼中稍有不注意就会受伤。这些因素和社会的影响,使得体育教学谈“安全”色变,很多教学内容因此无法正常开展。笔者从事小学体育教学多年,在课堂中没有出现重大的安全事故,只要体育教师在课堂中强化纪律,有效组织教学,并提醒学生树立安全意识,可以将体育教学的安全风险降到最低,在教师进行合理教学中出现安全问题,我们也可以通过法律途径,维护自己的合法权益。

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